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  • 《我要的是葫蘆》第二課時教學設計

    發表于2016年12月01日

    《我要的是葫蘆》第二課時教學設計 一、復習一自然段 1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事?(多媒體) 2、好,我們一起來復習上一節課學習的一自然段。請打開書,根據老師的問,用書中的話回答。細長的葫蘆藤上有著什么?花謝以后,又怎樣呢?那個人怎么... [ 閱讀全文 ]

  • 《我要的是葫蘆》說課設計

    發表于2016年12月01日

    這堂課在設計時,我試圖以學生為主體,體現學生的主體性,讓新課程的這個理念在我的課中有所體現,下面我從以下4個方面來說一說。 1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 這一理念不僅強調了學生學習方式的變化,而且強調了學習和發展的主體是學生,學生在... [ 閱讀全文 ]

  • 《我要的是葫蘆》教學設計

    發表于2016年12月01日

    教學目標: 1、理解詞語的意思,學習積累優美詞句。 2、了解植物的葉子與果實之間的關系,初步感知事物之間是互相有聯系的、懂得課文中蘊涵的事理。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文,并能續編故事,培養學生的想象力。 教學重點: 1、理解... [ 閱讀全文 ]

  • 《我要的是葫蘆》教學設計

    發表于2016年12月01日

    教學目的要求: 1.觀察圖畫、圖文結合,理解課文,培養觀察、理解能力。 2.結合自然課所學知識,理解重點詞句,懂得本課所講道理,知道植物的葉子與果實的關系。 3.運用多種識字方法,在語言環境中學會本課生字新詞。 4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。 5.... [ 閱讀全文 ]

  • 《我要的是葫蘆》教學設計

    發表于2016年12月01日

    一、復習一自然段 1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事?(多媒體) 2、好,我們一起來復習上一節課學習的一自然段。請打開書,根據老師的問,用書中的話回答。細長的葫蘆藤上有著什么?花謝以后,又怎樣呢?那個人怎么做的? 二、學習四自然段 (多媒體)... [ 閱讀全文 ]

  • 《我要的是葫蘆》參考資料

    發表于2016年12月01日

    參考資料 葉子: 是植物的營養器官之一,植物經過葉子吸收太陽光和二氧化碳,再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用,產生有機物,成為植物的營養。葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死,葫蘆得不到營養,就慢慢地變黃了,一個個都落了。 蚜蟲: 是一種昆蟲,身體很小... [ 閱讀全文 ]

  • 西師版《我要的是葫蘆》教學設計

    發表于2016年12月01日

    設計理念 本課采取激趣的方式,讓學生在識字、寫字、理解、朗讀、表演等各個教學環節里,發揮主動學習的積極性。在理解內容的基礎上,激發學生創造性地續編故事。讓學生的語感得到訓練,想象能力、口語交際能力也得到發展。 教學目標 1認識11個生字,會寫8... [ 閱讀全文 ]

  • 《我要的是葫蘆》教學設計

    發表于2016年12月01日

    教學目的 1.理解課文內容,知道植物的葉子與果實的關系。懂得只有辛勤的勞動才能換來豐碩的果實。懂得看問題要全面。 2.學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會用每天、可愛造句。 3.滲透學法順序學習法。 4.會用自己的話講這個故事。 教學重點 通過了解... [ 閱讀全文 ]

  • 《我要的是葫蘆》教學設計

    發表于2016年12月01日

    教學目標: 一、教養目標: 1、 學會本課9個生字及新詞。 2、 理解課文內容,了解植物的葉子與果實之間的關系。 3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 二、發展目標: 培養觀察、思維、口頭表達能力和朗讀能力。 三、教育目標: 知道事物之間是有聯系的,看問... [ 閱讀全文 ]

  • 《我要的是葫蘆》其它雜項

    發表于2016年12月01日

    記得小時侯學過一個《我要的是葫蘆》的故事,故事講一個種葫蘆的人,在看到葉子受到蟲害的時候,仍然堅持認為我要的是葫蘆,而不去治理蟲害,結果葫蘆死了,這個故事的寓意十分深刻。作為一個科學教師,我在反思三年的科學教學實踐的時候,常常不由自主的想... [ 閱讀全文 ]

  • 《我要的是葫蘆》其它雜項

    發表于2016年12月01日

    第二年,又到了種葫蘆的季節,那個人又種了一棵葫蘆,細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,等到花謝了以后,藤上掛滿了小葫蘆,比上次種的還要多。他高興極了,心想這次葫蘆多,一定個個長得比南瓜還大,以前的損失就補回來了。可是蚜蟲又爬上了綠葉,這次他恨死了蚜... [ 閱讀全文 ]

  • 《我要的是葫蘆》教學設計

    發表于2016年12月01日

    [設計理念] 教材是教學的平臺,更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當的組合、拓展或延伸。拓展學生的思維空間和學習空間,使學生感受到閱讀的興趣,體會到教學內容的價值取向。把教學、教師、學生三者和諧的統一起來,促進學生語文綜合能力的提高。 學習... [ 閱讀全文 ]

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